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                  翻转课堂、MOOC和微课程--大数据变革第一波

                  来源?#21644;?#24433;时代 更新日期:2019-01-25 作者:pjtime资讯组

                      “大数据”是当今最热的概念之一,有人宣称掌握大数据的人可以像?#31995;?#19968;样俯瞰整个世界。进入2012年,大数据一词越来越多地被提及,人们用它来描述和定义信息爆炸时代产生的海量数据,并命名与之相关的技术发展与创新。

                      大数据(big data),指的是所涉及的资料量规模巨大到无法透过目前主流软件工具,在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯。大数据的创新沿着从数据到大数据,再到分析和挖掘,最后是发现和预测的方向发展。随着云时代的来临,大数据也吸引了越来越多的人关注。各行各业更加意识到,谁能率先实现大数据,谁对大数据的挖掘更为深刻,谁就将抢占未来先机。

                      教育行业也不例外,2013年对于教育来说是传统育研究走向科学实证的重大机遇。值得我们思考的是,大数据将给教育带来什么?如何通过大数据更好的教育学生?大数据对于教育是福还是祸?

                      翻转课堂、MOOC和微课程是大数据变革教育的第一波浪潮

                      翻转课堂、MOOC和微课程的出现,改变了传统教育模式,从课堂老师滔滔不绝的讲解,到现在“视频再教育”。学生可以根据个人情况自主制定学习进度,老师可以根据学生在网上做题的情况,有针对性的了解学生学习上遇到的问题。传统课堂不再讲解新课,而成为学生当堂做作业、讲解问题或做实验的场所。

                      如果说翻转课堂只是一个触角的话,那MOOC的出现就是升华的翻转课堂。“视频再教育”得到进一步的提升,MOOC大规模开放在线课程,面对全球性的MOOC浪潮,中国的大学也开始行动。2013年,上海?#26032;?#20808;引入中国式MOOC,推出了“上海高校课程源共享?#25945;ā薄?/P>

                      MOOC的兴起,使“用视频再造教育”的学习模式迅速推广到高等教育,而?#21307;?#23637;到可以通过选修MOOC获得学分、进入正轨教育的程?#21462;?#28165;华大学、北京大学也相继开放了在线教育课程。

                      而微课程是对翻转课堂的回应,是学生自主学习不可或缺的资源。微课程是教学视频浓缩精华的微型课,主要用于学生的前期学习,目前,微课程已开?#21152;?#21709;我国?#34892;?#23398;信息化教学实践。微课程实践的积累,将导致微课程群的形成,微课程群的应用又会形成新的应用数据,将有利于大数据分析与挖掘、发现与预测的创新应用。可以说,教育领域的改革,首当其冲的就是大数据变革信息化教学。

                      大数据时代对于教育是福还是祸?

                      人们还没有来得及搞清楚信息时代是什么,数据时代己悄然来临。在大数据理念面前,大家各抒所见,?#34892;?#20154;认为,大数据时代可以让教育者真正读懂学生。

                      相对于传统数据宏观的教育情况,大数据主要体现在微观层面。大数据使“经验式”教学模式变为“数据服务”教育模式。老师可以根据数据关注每个个体学生的微观表现,通过学生相关数据的分析,有针对性的调整教育方案,从而实?#25351;?#24615;化教育。

                      一些支持大数据教育的人认为,大数据时代的教育将推动传统以“教师为?#34892;摹?#30340;教学方式向“学生为?#34892;摹?#25945;学方法的转变,推动“演员型”教师向“导演型”教师转型,从宏观群体走向微观个体,对于教育研究者来说,利用数据可以发现真正的学生。

                      而另一群人认为大数据是“换汤不换药?#20445;?#23454;际上就是用大数据、云计算作为概念来包装以前的东西。虽然在线教育来势汹汹,?#20174;小?#21483;好不叫座”之态。以新东方为例,公开数据显示2012年底新东方在线网站于个人注册用户已逾1000万,而据新东方在线副总裁潘欣介绍,用户愿意付费的额度不高,在2012年新东方付费用户为20万,占比仅为2%。

                      目前主流的在线教育产?#20998;?#26159;将线下的课程录制好搬到线上,这种模式实际?#29616;?#26159;线下学习方式的简单复制,这样的学习方法还衍生了一些教育上的新问题:如何保证学习过程不会被中断、怎样确定是学生本人登录学习?#21462;?#23545;于在线教育,只有学习主动性和控?#23631;?#27604;较好的学生才能利用在线学习取得好的学习效果,而这些方面?#20808;?#30340;人将难以长期坚持,学习效果也可想而知。

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