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                  贴近教学场景,让在线课堂走得更远

                  跨越时空之隔,在线课堂带来的不只是“知识”
                  来源:投影时代 更新日期:2019-01-18 作者:四季花开

                      近几年来国家大力发展教育,推进“互联网+教育?#20445;?#21457;展教育服务新业态,实现中国教育向更高质量、更加公平的方向迈进。为了实现这一目标,2012年安徽被列为全国教育信息化试点省份之一,以“在线课堂”为切入点,利用信息技术聚焦教学应用,扩大优质教育?#35797;?#30340;覆盖面,促进教育公平和教育均衡发展。

                      如何为大别山深处,打造梦想的知识

                      作为农业大省,安徽山区和边远贫困地区的学校和学生数量较多,特别是大别山深处,对于这里留守的山区孩?#29992;牽?#32654;丽的景致?#35789;?#19968;种“巨大的束缚?#34180;?#39749;力的大山,留住了自然妙境,也困住了孩?#29992;?#30340;梦想。受师资力量限制,学校一些课程如音乐、美术、英语、思想品德等学科教学程度和质量参差不齐,而据笔者调查了解到安徽省不足50人的教学点有近5000个。

                      优秀教师缺乏、课程不能开设开齐成了当前面临的现实问题,因此安徽省教育厅全面推进“在线课堂?#32972;?#24577;化教学应用,推进现阶段基础教育均衡发展落地,具体试点模式为1+3专递课堂,这无疑切合了无数百姓和学生的心声。

                      为实现用“科技?#22791;?#21464;“命运?#34180;?#29992;“知识”创造“梦想?#34180;?#29992;“数?#20013;?#24687;?#32972;?#36234;“时空之隔”建设“在线课堂”的终极目标,政府监管部门?#36234;?#35774;有了更高要求,通过层层筛选,第三期参与建设的企业只有两家,其中一家主流企业就是奥威亚。

                      作为“国家基础教育信息化省级试点省份”安徽省的“在线课堂”建设最早、力度最大、网络覆盖最广泛,效果成绩也最突出。位于皖西北地区的亳州淝河镇中心小学开设了两个在线课堂,对接6个教学点,并开通了专用光纤信号。这种1+3的专递课堂模式彻底解决了“居住分散的偏远农村地区教学点人数不足,多数教师没有经过正规的教师教育,学生也多基础薄弱等等问题。?#34180;?#20063;许这不是“名师”教学,没有很多?#25945;?#25253;道中高大上的成绩,但是这是真实的基层现?#30784;?#26159;真实的基层所需。

                      在另外一种“在线课堂”模式中,采用1+1同步课堂模式。主讲端是城市课堂,采用名校、名师模式,同步端是乡村课堂,双方学生的学习基础与开设课程虽然存在差异,但通过巧妙的知识点选择也可以做到同步。如奥威亚建设的武夷山教育局案例,武夷山开展“城乡网络互动课堂?#20445;?#37319;取城乡一对一的形式,把同步课堂纳入课表,解决乡镇学校缺乏音乐、美术专职教师,基础课程教学水平有待提高等问题,实现既有人力?#35797;?#19979;教育质量的不断“升级?#34180;?/P>

                      “空间是最难以跨越的知识?#20064;?#20294;是现在用‘光纤’改变了这一点!”在线课堂已经不仅仅是安徽一个省份的实践、也不仅仅?#20999;?#23398;教学的实践。小学和中学、城市和乡村、发达地区和欠发达地区,正在被一张可以穿越时空的信息大网联动起来,通过科技手段将知识带进了大山、将梦想带出了阻隔,也带来了“互联网+教育”的高质量发展。

                      产品需要贴近教学场景,定制主义满足真实场景需求

                      2018年4月,教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,?#39749;?#25552;出在实现了“三通两?#25945;ā?#30340;基础上,要到2022年基本实现“三全两高一大”的崭新发展目标。并具体提出“以专递课堂、名师课堂、名校网络课堂等方式,开展联校网教、数字学校建设与应用,实现‘互联网+’条件下的区域教育?#35797;?#22343;衡配置机制,缩小区域、城乡、校际差距,缓解教育数字鸿沟问题,实现公平而有质量的教育”的发展要求。

                      从先行先试,到全面铺开,一场“互联网+教育”的革命巨浪正在席卷中华大地。这将是教育技术和方式从未有过的“千年巨变?#34180;?#25903;持这种“历史性”的变革,必然离不开产品的创新、应用的创新。甚至很多时候,创新未必是高大上的突破,更应该是实?#35270;?#29992;场景中的贴心、好用、耐用。

                      小细节的创新也是创新,例如,调研人员对前两期建设的项目走访发现,很多基层教学点往往只有一两名上了年纪的老师,对于信息化设备使用大?#23478;?#31373;不通。以前的在线课堂设备开关控制需要遥控器,老师看不懂遥控器按键,遥控器拿进拿出容易丢。有一回还“失灵”了,学校里的老人在村里守着人来修,结果发现是没有安装电池……奥威亚在进行第三期项目建设时,为在线课堂提供了定制化的控制面板,让老师可以一键开启在线课堂互动,主讲端通过控制面板轻松进行互动画面的多种?#23395;?#20999;换,这样,“遥控器”再也不会丢了。

                      小细节带来的是贴心好用,而核心技术架构的突破,保障的是耐用、久用。例如采用嵌入式架构,对比PC架构,更稳定、功耗低、可一键恢?#30784;?#30701;期使用上,嵌入式与PC架构没有明显区别,长期使用嵌入式架构的优势就体现出来了:PC产品在?#31361;页盡⒊笔?#34411;害方面劣势明显,系统亦容易出现软件故障、内部容易出现接触不良,给?#31361;?#24102;来维护、保养上的巨大成本和不便。诸如问题给“经常用、长久用”带来诸多?#20064;?#20026;了更好的解决,录播专家奥威亚率先尝试全线产品嵌入式架构设计,并为教学量身设计产品,并率先在行业内突破K4录播技术、移动录播技术、突破4K摄像与智慧视频处理应用的瓶?#20445;?#19981;断引领教学视频应用的新高度。

                      在线课堂 灵魂来自于“互动”

                      一套好的“在线课堂”体系,灵魂一定来自于“互动?#34180;?#37197;合“教育互动云?#20445;?#23601;能够实现大规模随时随地互动;再结?#29616;奖?#20114;动,尊重传统教学过程,让学生回归到原始的?#22870;?#20070;写习惯,响应国家提出的“低年级学生减少电子屏幕使用”的规定,做到“护眼互动?#20445;?#25104;为答题器、互动平板之外的新交互选择。?#22870;?#20114;动系统,不仅可以实时将学生答题情况反馈到远程大屏幕上,还可?#36828;?#35838;堂作业数据?#36828;?#37319;集、分析,形成教学大数据,为进一步的教学和差异化指导提供数据基础,实现更高质量的课堂掌控、学生进?#26085;?#25511;。

                      “在线课堂?#31508;墙?#31435;在“现代信息技术之上的教学利器?#20445;弧?#22312;线课堂”亦是信息技术不断发展的受益者。在科技创新的大潮中,未来还会有包括VR、AI、教学机器人、学习伴侣等新技术、新应用加入。在专家看来,在线课堂不是一个标准模式,而是一种“?#25945;?#36733;体?#20445;?#22312;这个?#25945;?#19978;不断创新、不断融入新科技,是教育信息化不断深入和高质量发展的题中之义,而目前许多企业已经达到了这个标准,包括教育信息化的国家队奥威亚。

                      “教育信息化2.0”不是终结,这只?#20999;?#19994;追梦人的“小小一步?#34180;?#22312;此我们呼吁更多企业能够加入到这个梦想中来,时刻以教育公平、教学创新、教改提质为使命,从实践出发、向场景落地,努力将最好、最新的科技突破,变成每一个教师手里的“教学利器?#20445;?#24110;助每一个孩子铸就自己知识的梦想。

                  特别提醒:本文为原创作品,转载请注明来源,翻版/抄袭必究!
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